学校というものは担任の先生が好きでなければ、
楽しくはない。
授業を教える先生が好きだと成績も上がる。
幼稚園といえども同じこと。
園児が先生を好きであることが大堰堤。
人生を形づくっているのは、
何を得たかより、
何を引き受けてきたかだと感じています。
このような表現をすると・・・
担任教諭の役割の重要性に気づくはずです。
選択というものには・・・
必ず「重さ」があるということ。
選択というものは自由です。
ですから・・・
選んだ瞬間から、
必ず何かを引き受けることになります。
それは・・・
責任、不安、継続、説明。
楽しい部分だけを取ることはできません。
これはクラス運営でも人生でも同じです。
軽さだけを求めると、
選択そのものが浅くなります。
引き受ける覚悟が判断を変えるということです。
これは自分が引き受ける！
そのように決めた瞬間から判断の質が変わります。
というか変わらなければなりません。
人のせいにしなくなる。
言い訳を考えなくなる。
現実を見るようになる。
引き受ける覚悟がないまま選ぶと、
判断はブレ続けていきます。
覚悟というと大げさですが、
要は逃げ道を減らすことです。
楽な道は後から重くなるのです。
楽そうに見える道は短期的には軽い。
判断をしなくていい。
責任を背負わなくていい。
波風が立たない。
かならず後から重くなります。
選ばなかった理由を抱え続ける。
違和感を放置する。
自分に納得できなくなる。
重さを先に引き受けるか、
後から引き受けるか。
違いというものは・・・それだけ。
引き受けた量が
信頼になるということを忘れてはいけません。
信頼は言葉や実績だけでは生まれません。
約束を守る。
逃げなない。
やり切る。
こうした引き受けの積み重ねが、
後から信頼として返ってきます。
但し・・・
これは評価を狙ってできるものではありません。
淡々と引き受けてきた結果なのです。
2学期が始まり、
年長児、年中児は日々の積み重ねの継続のスイッチが切れ、
集中力が足りていません。
最年少児、年少児はママといたいと泣いている園児もいます。笑
まぁ・・・
正常な成長過程の一環ですが・・・
キャリアのある担任も、
キャリアの浅い担任も
キャリア相当に技を磨くべきです。
今学期もご理解、ご協力のほど、
よろしくお願いします。
さて・・・
価値観の共有は大切だと考えています。
優先順位を明確にするためにも、
定期的に価値観を共有することが望ましいです。
でも・・・
世帯が大きくなると・・・
ご家庭やお子さんのことがあり、
集うことができません。
コレ自体・・・
価値観が共有できていないということですが。笑
誰にでも、
特有の価値観があります。
仕事に対する価値観も、
それぞれです。
もちろん価値観により、
優先順位も変わってきます。
仕事の仕方も変わっていくのです。
仕事で言えば、
優先順位が大事です。
だからこそ・・・
優先順位を間違えてしまうことのないように、
価値観を共有しておく事が大事なのです。
ですが・・・
ここが問題となるのですが、
根本的に人は、
意識しなければ、
何を優先するかと言うと安定性、安全性です。
人は安心したいのです。
ですから、
潜在的に、安定性、安全性を優先しやすいです。
つまり注意すべきは、
価値観を定期的に見直さないと、
優先順位が安定性、安全性にどんどん偏っていくことになります。
今なんとなくでも無難に仕事が出来ているなら、
あえて何も変えようとしない。
あるいは・・・
過去上手く言った事を、
無理に変えようとしないなどの感覚になりやすいです。
新しいことに積極的に挑戦しようとか、
積極的に改善などしなくなっていきます。
もちろん・・・
すべてバランスなのですが、
仕事における価値観は、
世の中の変化なども含め、
定期的に見直す方がいい。
現状・・・
自分の価値観がどうなっているか、
優先順位はどうなっているかなどを
確認することは必要だと思います。
もしも・・・
周りから求められている事や園から求められている事、
園の目的などとずれていたら、
いくら一生懸命取り組んでいるとしても、
それこそ本末転倒になってしまいます。
やはり定期的に価値観を見直す、
再確認したうえで、
優先順位を意識する事は必要だと感じます。
このことを意識づける時間が、
この夏は儲けることができませんでした。
今の時代に見合った、
その時々の優先順位というものもありますから、
9月、10月、11月、12月という2学期の優先順位、
各施設が確認し認識してほしいもの。
どこに焦点を合わせるか・・・
何に焦点を合わせるか・・・
仕事が出来る人は、
成果に焦点を合わせるものです。
貢献に焦点を合わせるということなのですが・・・
貢献に焦点を合わせると言う事は、
自分以外に目を向けているということなのです。
多くの人は・・・
成果よりも努力に焦点を合わせる事が多いのです。
成果に対する貢献に焦点を合わせると、
成果をあげる領域に集中するようになります。
貢献に焦点を合わせるので、
責任を重視するのです。
貢献に焦点を合わせると、
自分の分野だけでなく、
全体の成果に注意が向くようになってきます。
成果を上げようと思えば、
自分の強みと周りの人の強みを基盤に考えます。
必然的にそう考えるようになってくる。
だからではないですが、
日頃から、
自分の強みをさらに活かすことを考えておくことです。
成果をあげると意思決定すること。
成果に焦点を合わせれば合わせるほど、
実は・・・
貢献に焦点を合わせることにもなるのです。
このあたりのことが、
何となくでもわかってくると、
きっと・・・
行動スピードや
行動パターンも
変わってくるののです。
5年経っても、
10年経っても、
このことを理解していない方は、
やはり評価はできない。
日々仕事をする中で、
何に焦点を合わせているか。
常に考えている事は、
何についてか・・・
これはとても大切な事です。
さて・・・
2学期も始まろうとしています。
ひとつの区切りがつきます。
自分自身の姿、
髪型、髪色、装い、身だしなみ、立ち居・振る舞い
あたりまえの話のなのですが、
これらができていない
パール幼稚園を語れない姿も目にします。
どこに焦点を合わせるか・・・
何に焦点を合わせるか・・・
パール幼稚園では、
初めてできたこと、
ようやくできたことナドナド・・・
ご褒美にPマークのシールを渡しています。
シールが欲しいから頑張るというよりも、
〇〇ちゃんが頑張ってシールをもらえたから・・・
ボクもワタシも・・・
外発を内発に変えていくことを目的としています。
そのためには問いかけが必要となります。
子どものやる気を育てるうえで重要なのは、
自分で選んでいるという感覚、
できているという感覚、
受けとめられているという感覚です。
むずかしそうに聞こえますが、
子どもが・・・
ここに自分のことを見てくれている人がいると
感じられる時間となります。
「やってみて、どうだった？」という
一言の問いかけが、
この3つを同時にやさしく刺激するものです。
「どうだった？」は、
子どもの感じたことを、
評価ではなくそのまま受けとる姿勢を表します。
「えらかったね」でも「がんばったね」でもなく、
まず子ども自身の感想を聞く。
たったそれだけなのです。
「受けとめられている」という安心感を感じる。
子どもが・・・「
楽しかった」「むずかしかったけどできた」
と振り返ったとき、
その経験は ・・・
ごほうびのためではなく、
自分のものとして記憶に刻まれていきます。
「やらされた」が「やってみた」に変わる瞬間です。
ごほうびは行動を始めるきっかけなのです。
「どうだった？」は、
その経験を子どもの内側に根づかせる、
仕上げのひとことなのです。