ファンが生まれる幼稚園

園庭という空間で、

ほのぼのする親子のシーンを目にしました。

近頃、ほめる子育ならぬ言葉が

流行っているようにも思えますが、

ほめるのがダメとは言いませんが、

ほめるタイミングは必要かと思います。

子どもが失敗したときこそ、

ほめるチャンスということを忘れないで欲しいのです。

結果だけに着目するのではなく、

そのプロセスやがんばった姿を認めてあげることで、

子どもの自信につながりますが、

がんばってもできなかったときは、

次はきっとできる・・・

一緒にやってみよう・・・と

励ましながらも、

がんばったことを

しっかりとほめてあげることです。

それで・・・

何がほのぼのするシーンだったのかというと

見守る姿です。

お迎えにいらっしゃったママに。

ママのニコニコと見守る姿がありました。

みて！みて！と言わんばかりに、

ツリーハウスを３Fまで、

よじ登って行き、（年中児なのにねっ）

どうだ！とチューブスライダーの出口に

満面の笑みで現れるのです。

これを何度も、何度も繰り返しているのです。

そんな我が子の様子を

ニコニコと見守るママの姿がありました。

ほめる、ほめるというと・・・

大げさにほめたり、

どうやってほめればいいの？なんて、

悩んでいる方もいるのようですが、

ニコニコと見守るだけでも効果は抜群なのです。

そもそも、ほめ方には見守ることも含まれるもの。

我が子の様子を見て、

「がんばっているんだな」と

ニコニコしながら見守ってあげることも、

子ども自身が認められていると

感じることにつながるのです。

長期の預かりのクラス・・・

幼稚園では夏休みといえども、

毎日、毎日１００名近くの園児で賑わっています。

子どもたちの声で息吹を得る空間ですから

嬉しい限りです。

異年齢で関わることが多い時間です。

様々な園児たちの一面も目にすることがあります。

子どもにとって・・・

ママから向けられる言葉の影響力は計り知れません。

我が子には、

できるだけ、

傷つけるような言葉をぶつけないようにしよう、

と心がけてはいても、

思い通りにいかずにイライラしたり、

カッとなったりすることもあるでしょう。

今の時代は直ぐに通報されてしまい、

児童相談所から調査が入ります。

園にも、

よく調査の電話がありますよっ。

エキサイトして大きな声で怒鳴ってしまうようです。

頭の片隅に置いてもらえればと思うことがあります。

親の言葉が「子どもの人生の土台」をつくるということ。

いつも穏やかな気持ちで子どもに接したいのに、

カッとなるとつい厳しい言葉をぶつけてしまう。

真剣にわが子と向き合っているからこそ、

親はいつも悩み、

不安を感じてしまうものです。

親は思い込みに縛られていて、

せっかく愛情があるのに

空回りしていることが多いようにも思えます。

ですが・・・

親から言われ続けた言葉は、

知らず知らずのうちに

子どもの心に深く刻み込まれることも事実です。

親の言葉は子どもにとって

一種の暗示のようなものですから、

いい暗示の中で育った子は

恐れずに挑戦する子になるような気もします。

親の言葉が価値観の基礎になるのでしょう。

ダメね。ダメね・・・と言われ続けると、

子どもの自己肯定感は育まれません。

それどころか・・・

ちょっとした壁にぶつかると、

すぐに諦めるような無気力さばかりが

目立つようになるでしょう。

親からかけられた言葉が子どもの人格形成や、

生きていくうえで

身につけておきたいことに

影響することは言うまでもありません。

長時間での園児たち・・・

我のぶつかり合うシーンもありますが・・・

きっと・・・

そっくりなんでしょう。

ママに。

大田区政への要望・・・

例年のようにお伺いしている

大田区私立幼稚園連合会としての区政への要望。

この要望書も手がけて6年目となる。

「私立幼稚園連合会はコロナの中で、

世代交代しました。

これまで時代を築いてきた

先人の先生方を蔑ろにする気はありませんが、

これからの時代に見合う政策を

区政と共に構築して参りたい。」

このようにご挨拶をしながら区議の先生方に、

保育でなく幼稚園教育の重要性を訴える時間となった。

「AorBでなく、

大田区独自のCを編み出してほしい。」

教育を受けさせやすい環境を・・・と。

会長だからなのか？

今年は例年になく長時間耳を傾けていただき、

たくさんの質問も受けることになった。

先日も区の子ども子育て会議たるものも、

私立幼稚園を代表する立場として出席したが、

「これは何のための会議なのか？

子ども子育てという子どもの権利よりも、

就労支援、福祉のための会議じゃないか？」

と初回に提言すると・・・

会議の場は凍りついた経緯もお伝えし・・・

これからの大田区は福祉をメインにするのか？

やはり教育をメインにしていくのか？

方向性を定めてほしい旨を伝えてきました。

教育でなく福祉を優先すると・・・

その未来は・・・

皆が望まない世界となると思う。

まずは要望であるから・・・

教育・保育の無償化のあり方。

何のため、誰のための無償化なのか？

３ヶ月に１度という懐に優しくない支給方法。

ここの部分を見直してほしい。

よくをかけば増加。

そして・・・

保育士と幼稚園教諭の賃金格差。

同じ子どもは育む職業なのに・・・

福祉に携わる者が有利になり、

教育に携わる者が蔑ろにされる。

区内の保育士には

応援手当として月額１万円が直接支給される。

キャリアアップだの処遇改善だの・・・

幼稚園教諭とのトンでもない

賃金格差が生じている。

シフト勤務に有給の活用。

権利だけ主張され、

実態のレベルの差は

幼稚園教諭とは雲田の差があるのに・・・

挙げ句の果てに全国展開する株式会社の保育所は、

保育士の水増し請求でン千万円もの不正受給。

私立幼稚園と株式会社に委託した保育所。

背をっているものが違うのですよ。

まぁ・・・

愚痴っぽくなってきましたので、

話しを戻して・・・

単純な質問を区議の先生方受けました。

保育と教育の違いということ。

「口で説明するには時間が足りませんので、

論より証拠。

ご都合をつけていただき、

是非・・・

パール幼稚園の園児たちの姿をご覧いただきたい。

子どもたちの姿で、

その違いを明確にご理解いただけるはずと。」

いらっしゃるそうです。

数字に拘り数字に強くなることは

必要だと思っています。

取り組むことには必ず目的があります。

日々取り組んでいる仕事にも

必ず目的があるはずです。

その目的を達成するために、

目標を立てています。

目標は、目的を達成するためのステップであり、

過程なのです。

ですから、

目標は具体的でなければならないと考えています。

目標が漠然としていたら、

どのような過程を経ていけばいいのかわかりません。

これを具体的にするために

数字と言うものがあります。

数字というものは誰が見てもわかります。

一生懸命頑張る。

全力で取り組む。

人を喜ばす。

周りの人に貢献する。

どれも素晴らしいことですが、

これは目標でもあり目的でもあります。

人それぞれ受け取り方の違いで、

何をもって達成したかがわかりません。

そうすると、

行動の仕方、評価の仕方もみな違ってきます。

たとえばですが・・・

人を喜ばすという目標を設定するのであれば、

１日５回以上、人を喜ばすとか・・・

１日５人以上、

自分の言葉の投げかけで

目の前の人を笑顔にするとか、

少し具体的になってくるものです。

仕事が出来る人やリーダーの素質のある人は、

この目的と目標の違いを理解しています。

仕事では

何かしらの結果を求められているはずです。

目標が具体的でなければ、

その結果が求められていたものか

そうでないか判断がつきません。

だから、

目標は具体的である事、

数字を入れることが

凄く重要になってきます。

数字というものは

目標を明確にするために使うことです。

日々仕事をしていく中で、

まずはもっと様々な数字に拘って

数字を強く意識してみることです。

自分の目標、何種類の数字が入っていますか。

自分の行動、どの数字で確認できますか。

数字を入れて目標を立てると、

あとでごまかせないというか、

言い訳ができなくなりますし

逆に言えば、

あとでごまかせる、

言い訳できるような目標を

設定している時点で

あまり宜しくないということでしょう。

いい目標といい目的が大事であること。

これは内定者研修でも必ずお伝えすることです。

何故だか？わかりますか？

もたもたしていたら

8月になってしまいました。

どぉ〜しようかな？？と

頭を悩ますところです。

入園要項を固めなければならないのです。

認定こども園への移行は没になったので、

このままの私学助成園としての

少し先の未来を想像する日々です。

迫り来る少子の社会。

少子化対策なんて・・・

未だに言っている先生もいらっしゃいますが、

少子化じゃないんですよ。

少子の社会が到来しているのです。

そして区内の二歳児人口が激変している現実。

数年後には閉園する幼稚園も多くなることかと。

区内では定員を満たしている幼稚園が、

ウチを含めて２園だけ。

園児数がすべての時代なんて・・・

とっくに過ぎ去ったのに、

未だに園児数しか見ない方もいらっしゃる。

薄利多売のような幼稚園もあるけれど、

パール幼稚園が目指している所は、

そこじゃない。

でも・・・

コロナがあって不景気が押し寄せてくる。

悩みの種は尽きない所です。

従来のように１・３・３・３でいくか？

単発的にでも２・２・３・３でいくか？

理想は２・３・３・３なんだけど・・・

環境が整わない。

入園要項を変えるといっても、

園則変更が必要となるので、

学園評議委員会に説明して、

学園理事会に承認を経て、

お役所に届けを出す。

そのための積算資料も作成してと、

かなりの労力。

園の健全な運営を考えると雇用の問題も切り離せない。

私立幼稚園は園児数がモロに経営や運営に直結する。

近いから、時間が長いからという

便利・都合という魅力で選択されるか。

安いからという

価格という魅力で選択されるのか。

たとえ費用がかかっても、たとえ遠くても、

我が子のこの教育を受けさせていという

教育の魅力で選択されるのか。

この園に我が子を通わせることによって、

わたくしたち家族が豊かになるという

パール幼稚園の総合的価値で選択されるのか。

今よりも、よりよい形にして、

未来に手渡すこと・・・

どんな状況下においても、

思考の中心はここから始まるもの。

１０求めたら１０で善しとする人の結果。

１０求めたら７で良しとする人の結果。

１０求めたら１５で好しとする人の結果。

仕事には３つの結果があります。

これは自分勝手な判断や

自己都合の基準でもあります。

この結果の違いは

会話の量にも比例すると思うのです。

また、結果は・・・

何かを任せようとするときの

大切な基準にもなります。

当たり前の話だと思うのです。

でも笑っちゃうけど・・・

ここに焦点を合わせられない人が多いです。

そして

4種類の仕事があるのです・

ライスワーク・・・　

生活のため、ご飯を食べるための仕事

ライクワーク・・・

自分が好きな仕事、趣味のような仕事

ライフワーク・・・

生きがいを感じ、自己実現のため

志を持って、人生をかけて行う仕事

ライトワーク・・・

周りに希望を与え、

周りの人を輝かせて、世界を輝かせる仕事

やるべきことをやる。

当たり前すぎるメッセージですが、

これができているかいないか、

その答えが、

自分の現状でもあり、

結果です。

ライトワークへと覚醒した

人財が多い組織は強いですね。

ダークワークへと進む人には、

結局・・・

わからないで終わってしまうのです。

コロナ後はコロナ前のようにはいかない。

様々なことが変化変容しています。

教育界においても例外ではありません。

ギフテッド教育というものが

海外では取り組まれています。

海外の教育がいいと推奨する気もありませんが・・・

海外では知能指数で130以上の人々、

上位2%ほどの人たちを

特別な才能をもっているとして、

ギフテッド教育をしているようです。

 日本では同じカリキュラムに沿って、

同じ内容を、

同じように学習することがメインです。

集団での授業なので、

一人を特別に対応するような形式は取りづらいもの。

今でこそ子どもたちの理解度にあわせて、

タブレットやアプリなどを活用して、

同じ数学の授業でも、

理解度が速い子のやる内容と

遅い子のやる内容をわけるような教育を

とりいれている学校もでてきています。

しかし・・・

ギフテッドのような特別な子だけでなく、

普通だけどできる子も、

今の集団授業では

なかなか集中することが難しくなっています。

理解度が遅い子にとっても、

授業のペースが速すぎて

追いつけないという問題もあります。

集団での授業の限界がきているのでしょう。

みんな一緒の授業形式は

変化せざるを得ないのではないかと思うのです。

ギフテッドの子どもたちだけでなく、

すべての子どもの能力に応じて、

積極的に取り組ませたり、

ゆっくり取り組むという

個別対応が必要になっています。

日本の授業形式をどうするかは課題です。

そして・・・教員。

子どもの資質を見つけて伸ばすための

高度な教育ができる先生いないと、

ギフテッド教育は難しいもだと思います。

横並びに合わせることで

その才能が埋もれてしまうし、

そこにあわせることで

負担になる子どもが多いという話もあります。

これから進んでいきそうな日本のギフテッド教育。

どのような成果につながるのでしょう？

こんなことを書いてしまうと、

ギフテットがいいのかしら？

などと思われても困るのですが、

これからは人の才能が決めてとなる時代です。

ギフテッドだけでなく、

誰でも自分たちがもつ才能に気付き、

それを伸ばすことで世の中の役に立つ時代です。

得意をみつけて得意なことを

世のため人のために

活かしていくことが望ましいのです。

得意をみつけてあげるには、

親子の日常の会話の中、

もちろん先生と呼ばれる人の

一言がきっかけともなるのです。

まずは感じる心を育みたいものです。